英语小报则么做 英语小报教程

英语小报制作”是本学期我校二年级7班全体学生参与的一个多元智能项目进修规划：通过积累、整理英语资料，选编、撰写内容，完成版面设计和打印等职业完成一定主题的英语小报。该项目以“多元智能”学说为指导，在制作英语小报的经过中，不但提升学生的语言能力，更培养了他们的合作觉悟，现代化信息处理能力和创新能力。为学生提供语言智能、空间智能、身体运动智能、自我反省智能、人际交往智能等多种智能综合展示的舞台。

一、项目的提出 （一）“英语小报制作”的可行性与效果预见 在规划该项目前，我就对“英语小报制作”的可行性进行了分析和研究：从学生能力来看，二（7）班作为英语特色班，每天有英语教师和外籍教师的两节英语课，学生在听、说、读、写等方面的水平都有显著的进步，他们已不再满足于课内的英语进修，而是有意无意地将英语单词整合成句子，将句子整合成片段；从资源来看，无论是学校，还是家里，学生都有电脑操作的条件，对文字处理，电脑画画等都有一定基础，平时学生收集信息的渠道也比较宽阔；从兴趣来看，学生普遍比较喜爱美术、手工等动手性强的学科。这些有利条件为英语小报制作作了很好的铺垫。另外，我觉得“语言表达”和“学生能力差异”是该课题实施中可能遇到的难点。针对这些难点，我提醒自己在项目实施的经过中，尽量把小报制作的语言难度控制在学生的语言最近进步区内，鼓励他们尽量用简单的英语表达自己的想法。针对不同特点的学生，采取不同的评价方式，使每个学生在制作小报的经过中都得到进步。 （二）“英语小报制作”为学生自主进修提供舞台 独立原创是本项目的主要要求其中一个。如今信息高速进步，学生读物比比皆是，因特网快捷又方便，学生花上几分钟的时刻，就可以从网上下载一份高质量的英语纸报，甚至会将这份任务全权交由家长完成。这与我的初衷不符。文本是小报的精髓，同样是小编者个人想法的载体，是自身英语整合能力的体现。因此，我允许学生收集和借鉴一些课外的材料，但必须整合自身的语言基础，加以组织、改编、重组、创作和排版，完成适合自己主题的英语小报。文字宁可少一点，简单一点，但必须自主、原创完成。让学生在独立自主的舞台上充分施展自己的才能。 （三）“英语小报制作”是进步学生多种智能的综合载体 英语小报制作以“多元智能”学说为指导，结合我校“小学英语学科社会化”课题，以自主性、探索性进修为基础，学生通过该项操作活动在进修运用语言聪明的同时进步了多项智能。如英语文本的撰写需要发挥语言智能；小报的排版和美工需要发挥视觉空间智能；小报创作经过中的合作又需要动用人际交往智能；小报的评价更是学生们对自我价格的再次认识。 二、项目的实施与进展经过 “英语小报制作”力求为学生构建一个开放的进修环境，利用晚托班和午休等课余时刻组织项目组成员活动，规划在20次项目组活动中，完成小报的选题——素材交流——初稿——二稿——润色及评奖。 第一次项目组活动 时刻：3月18日午休时刻 内容：英语小报制作的准备 开门见山说，我向小朋友们介绍了他们即将参与的这项独特进修活动的基本情况。并向他们展示了我本人自制的两份风格不同的英语小报，希望起到“抛砖引玉”的影响。一份是以遵守交通法规为主题的《Crossing

the

road》，其中有小朋友在牛津英语里刚学过的儿歌《Red

light

stop》等，立即引来一片争先恐后的背诵声。另一份是以介绍小动物为题的《Who

is

my

friend?》，除了有好多少猜小动物的英语谜语外，还配上了栩栩如生的卡通动物图案。这两份色彩丰富，图文并茂的小报立即激起了学生的兴趣，有的凑上脑袋，逐字逐句地默念，有的学着图上的小猴翻起了筋斗，有的忙着给同伴猜谜语，还有的对精细的图画爱不释手。 为了让学生无拘无束地创新，除了要求小报的内容必须原创外，对小报的形式不作任何的规定和限制。在明确制作要求后，学生可自主选择需要准备的资料和工具。如：质量较好的纸张，彩色笔，丝带，英文字典，相关读物等。 第二次项目组活动 时刻：3月22日晚托班时刻 内容：小报的选题——明确要求 我告诉小朋友，制作的小报无论篇数的几许，还是篇幅的长短，都要围绕一个主题来写。可以选生活中的事，选熟悉的主题，并给他们一个双休日的时刻，让他们通过多种途径查阅资料，积累素材，选择适合自己智能特长又富有特点的主题。 第三次项目组活动 时刻：3月25日午休时刻 内容：小报的选题——交流选题 孩子们的能力是不可低估的，怀着浓厚兴趣的孩子的能力就更无法估量了。这一个双休日可把他们忙坏了，有去动物园观察动物嘴巴的，有去科技馆看航空模型的，有扎进图书馆查外国人名起源的，更有结伴去大卖场购物的……他们的主题有《My

Weekend》（我的双休日）、《My

Pet》（我的宠物）、《Water》（水）、《Names》（名字）等。每个小朋友都有机会向大家介绍自己所选的主题。英语小报制作与其他小报制作的明显不同在于它要受学生语言能力的限制，我在了解所有选题后为选了较难主题的同学作了适当的简化。如有个小朋友准备选各种牌子的小汽车作为主题，这当然会受到语言表达上的障碍，我建议他写《I

can

see

on

the

road》，这样就有了刚学过的交通工具类单词作为词汇基础。经过交流，有不少小朋友选了相同的主题，我鼓励他们合作完成同一个主题，他们立即三三两两地结成了“同盟”，也有多少小朋友不愿意与人合作或不愿与别人雷同，当即换了主题。 我要求小朋友用一周的时刻完成文本初稿的编写。要学生交齐准备编入小报的所有文章，对美工要求相对比较粗糙，只要学生在大致相同的纸张上，勾出文本与图案的比例即可。 第四次项目组活动 时刻：4月1日晚托班时刻 内容：部分初稿的交流与评讲 初稿的审定主要针对文本，主要难题包括学生讲述故事时时态前后不一致，或在引用他人的话时出现错误。这些错误的出现令我很高兴，由于它们证明了学生是独立完成的。这些语法，二年级的课堂教学中的确很少提到，我帮他们做了这方面的必要修改，把时态基本定在现在时，人物语言用作直接引语。在讲评时，也简单地介绍这方面的语法，对学生只作了解要求。 小陈同学平时语言进修力就很突出，听说周末还补充校外英语的进修，这次他的文稿《My

Pet》是所有文本中篇幅最长的，从介绍小猫的外貌、喜好到自己怎样与小猫玩，表达自己对小猫的喜爱之情，文章的小编觉得更是精妙：“Look，a

mouse

is

coming．Mimi

is

smiling．”给人留下深刻的回味。 辰辰是个各门功课都比较落后的孩子。他也准时交了自己的初稿。他积极参与的态度得到了全班的掌声。但他的文稿《Fruit》里只有这样多少写得歪歪扭扭的单词：“apple，banana，pear，lemon，water

melon，peach．”我邀请其他同学来评论，大家各抒己见：有的建议他用“I

like

”的句子把单词连起来，有的建议他只重点介绍一种水果，最终辰辰决定用数字把这些水果连成一首儿歌。 “One，two，three；apple，apple，banana． Four，five，six；pear，pear，lemon． Seven，eight，nine；peach，peach，watermelon．” 我们大家对他的创作都非常满意。 接下去三周的活动内容都是初稿的交流与评讲。英语小报制作是学生智能自主进步的一个载体，学生的创作想法应得到尊重，除了必须修改的错误，我对小报的排版和组织等基本不做修改。学生在修改好初稿后，着手完成二稿。二稿要求在正式的纸张上完成文本的书写（或打印）和插图的创作。从二稿中已能看出小报的质量。 第十次项目组活动 时刻：4月19日晚托班时刻 内容：部分二稿的交流与评讲

如果说初稿形成了小报的骨架，那么，二稿就是小报的肌肉和血液。有了初稿对文本评审的基础，二稿中语言表达已没有什么大难题。由于要求写在正式的、质量较好的纸张上，小朋友们的书写也比平时的作业端正了许多。拿到手的二稿已能明显地感受到小朋友创作灵感的跳跃。 小君的小报《My

Family》由“My

Father”，“My

Mother”，“Me”三篇小文章组成。每篇旁边都配有她亲自画的父母和自己的画像。最逗人的是她不知从哪儿翻出一张爸爸妈妈当初的婚纱照，并毫不客气地把自己的一寸报名照贴在他俩中间。 《Sun

and

Moon》是弘弘，小徐和小俏三个女孩合作完成的小报，他们在分工的经过中充分发挥个人的智能特长，故二稿质量较高：弘弘负责写有关太阳的文章，小徐负责写有关月亮的文章，美术课代表小俏则当仁不让地负责排版和美工。她们这份小报写在一张满是星星的纸上，题目边还配有太阳和月亮的图画，仔细一看，这些星星月亮都闪着金光，原来是小俏用一种叫“星光笔”的文具一颗一颗画在白纸上的。 接下去一个月的时刻，小朋友陆续都完成了二稿。近40份稿子没有相同的或非常相似的。有的小朋友在看到别人的优点时，有了更好的灵感，立即去修改甚至重新制作。完成二稿的小朋友天然进入了小报制作的最终一道工序：润色。 第十八次项目组活动 时刻：5月31日晚托班时刻 内容：为“我的小报”润色 我鼓励小朋友根据自己的喜好，在小报上添加任何他们认为秀丽的物品，如花边，小粘纸，贴画，自己的照片等，但要根据自己所选的主题，有自己的风格，过分的装饰和重复的添加也许会画蛇添足。这一环节为学生施展才能，体现特点提供了舞台。 小周的小报《Colours》充满色彩，令人感觉走进了颜料铺；元元的《Mouths》画了各种动物不同的嘴，给人新奇恐怖的感觉；小盈的《Water》则是以蓝色为主的电脑打印报，罗列了海洋、河流、小溪等由水组成的景象。 第二十次项目组活动 时刻：6月10日晚托班时刻 内容：“我的英语小报”展示颁奖大典 在“英语小报制作”进修项目接近尾声的阶段，我和同学们一起特别认真地做了评价和展示职业。这是展示学生多元智能的最佳时机，为每个人或小组提供了鉴赏进修他人或他组创作的机会，也为学生自我反省智能的进步提供了机会。每个小编者都要作简短的创作经过介绍，每个小朋友都有机会看到别人的作品，体会他人的创作精华，感悟自己的优势和不足。“我的英语小报”展示的同时，隆重的“颁奖大典”也拉开帷幕。为鼓励学生的创作活动，针对不同学生的智能优势领域，创立了多个奖项：最佳创作奖，最佳排版奖，最佳美工奖等。另外，所有独立自主完成小报的学生都能得到“原创奖”。在这次活动中，几乎人人有属于自己的奖，他们在创作中得到了属于自己的高兴和自信。 三、项目的拓展资料 在“英语小报制作”项目规划进修经过中，学生运用多种媒体、借助一些可以利用的资源，完成一定主题的英语小报的制作，他们的语言智能、视觉空间智能、人际交往智能和自我反省智能得到了长足的进步。这种项目规划进修突出学生的主体地位，以学会进修、学会创新为根本，改变了以单纯地接受教师传授聪明为主的进修方式。通过该项目进修，学生得到了“怎样去获得和运用聪明”的成功体验，这种成功体验对学生未来的成长无疑是有帮助的。 案例评析 多元智能学说告诉我们，儿童的认知方式是独特的，每一个人具有自身不同于他者的智能强项，因此，开发学生智力的技巧也应该是多种多样的。然而，传统的教学方式把学生的进修活动限定于课堂上的听讲和背记，限制了其智力潜能的发挥。因此，多元智能教学的改革迫切需要为学生创设多种多样的进修情境，通过开展各种各样有创意有情趣能够吸引学生的主题式进修活动，多维度地为学生搭建发挥各自智能强项的舞台。 赵艳雯老师设计的多元智能项目进修规划——“英语小报制作”无疑为学生打开了一片创新性、综合性地进行英语进修和运用的新天地。“独立原创”的要求使学生完全可以做到摆脱外在的约束和限制，自在地发挥自身的优势和创新性，在进修、运用聪明的同时充分发挥了内在的智力潜力。完成一份小报制作作为一项综合性极强的主题式进修任务，又打破了以往听讲、背记、习题、抄写等传统进修活动智能单一的特点，调动起学生多元智能共同参与，语言智能、空间智能、人际交往和自我认识等智能都能够同时得到进步锻炼。从项目开展的经过口结局可以看出，那些丰富多彩的主题、别出心裁的创意以及漂亮生动的设计已经充分证明了学生的智力潜能是巨大的，他们不但能够创新，而且乐于创新，最为关键的是我们的教师和教学要能够为他们提供机会，给他们展示的舞台。而做到这一点，需要我们深刻牢记多元智能学说的启示：尽可能设计出与学生智能强项相适应的教育，努力为所有学生提供智力潜能得到最大限度发挥的进修机会。