下面是范文网小编分享的本学期教学反思（教案后的教学反思简短模板），供大家参考。
本学期教学反思1
教学内容：人教版五年级上册第五单元第84～85页内容
探索三角形面积计算公式
1、玩游戏，小组内交流难题。
师：刚才同学们玩了一次折一折的游戏，想不想再继续玩（想）好，现在我们再来玩一个。请听好要求：拿出信封里面的学具，从中找出两个形状、大致完全一样的三角形拼一拼，看你能发现了什么同时在拼时要思索下面内容多少难题：
（课件出示下面内容难题）
A、两个完全一样的三角形能拼出什么图形
B、拼成图形的`面积你会算吗
C、拼成的图形与原来每一个三角形有什么联系
（学生在小组里动手拼一拼，并相互交流以上难题）
2、学生代表上台演示汇报（2名学生，1人汇报，1人演示）
（生1边演示）
生2边汇报：我们用2个完全一样的锐角三角形拼成了一个平行四边形，拼成的平行四边形的面积=底×高，每一个锐角三角形的面积是这个平行四边形面积的一半，因此一个三角形的面积=底×高÷2。
师：哦!原来是这样!同学们，你们明白了吗请把掌声送给刚才这两位小老师。
师：刚才这个小组是用两个完全一样的锐角三角形来拼组的。你们还有其他新的发现吗
（点用直角三角形拼组的小组代表汇报）
（学生汇报的经过略）
师：汇报得真好!还有吗
（点用直角三角形拼组的小组代表汇报）
（学生汇报的经过略）
三角形的面积是这个等底等高的平行四边形面积的一半。（板书）
师：看来，我们通过玩一玩，拼一拼，知道了怎样求一个三角形的面积了。那谁来说一说三角形的面积的计算公式是什么
生：三角形的面积=底×高÷2
师追问：同学们，老师有点不明白，为什么写这个公式时用三角形的底乘高呢“底×高”表示什么意思为什么要“÷2”
生：“底×高”表示用两个完全一样的三角形拼成的平行四边形的面积；由于一个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半，因此要“÷2”。
（学生加深对三角形面积计算公式的领会后，让学生齐读公式）
师：同学们，如果用a表示三角形的底，h表示三角形的高，s表示三角形的面积，三角形面积的字母公式是什么
对本案例的分析：在操作观察的基础上领会公式的推导经过，对于小学生而言，空间觉悟以及抽象概括的能力并不是很强，因此在教学的经过中，应该给予学生大量的学具(三角形)，鼓励学生动手操作，用准备好的学具动手拼一拼、摆一摆，仔细观察，并试着推导三角形的面积公式。学生在认真观察、动手操作、动脑思考等一系列活动中，深刻的体会到了两个完全相同的三角形可以拼成一个平行四边形，其中一个三角形的面积等于同它等底等高的平行四边形面积的一半，以及相应的底与高的对应关系，不论学生在推倒公式时利用的是什么样的技巧，在学生小组合作后，进行汇报拓展资料时，都重视让学生将原图形于转化后的图形有什么关系这一难题说清楚，认清楚这一点是领会梯形面积推导的关键。在这一经过的基础上，得出的重点拎出来说在学生的头脑中印象才能最深。
由于课前没有给学生铺垫把一个三角形进行分割，因此在教学时，虽然发给学生剪刀，然而学生根本没有利用上，因此也影响了推导技巧的多样性。而且，在学生小组合作时发给的数学作业纸，并没有得到充分的利用，当我到下面观察时，我发现大多数的组都是这样写的：我们将两个（完全一样）的三角形拼成一个平行四边形（长方形）；三角形的面积是平行四边形面积的一半；三角形的面积=底乘高除以2。但并没有将三角形面积公式推倒的经过写清楚，出现这一情况，我想一方面是由于在小组讨论前，我并没有交代清楚，但更重要的是，学生在课前并没有接触过这样的推倒经过，直接让孩子写清公式推倒的经过，对学生有一定的难度。接下来，当技巧出现，学生进行汇报时，教师对学生的引导还是多了些，而且，并没有将技巧讲透，部分学生并没有领会，因此，在这一环节还需要进一步的推敲。
本学期教学反思2
教学内容：小学数学五年级下册《分数的意义》（60—62页）。
教学目标：
1、在具体的情境中了解分数的产生，会用分数表示生活中的事物。
2、通过动手操作、观察、比较、探究等进修活动，归纳、整理并领会分数的意义，领会单位“1”，明确分数单位。
3、通过一系列的数学活动学生获得成功、愉悦的情感体验，并感受到生活中处处有分数，培养进修数学的兴趣。
教学重点：学生领会分数的意义和分数单位，弄懂单位“1”。
教学难点：领会单位“１”的含义
教具准备：三个装有不同数量小棒的盒子。
学具准备：每人准备四张彩纸剪成的圆或制度的四边形、剪刀、水彩笔等。
教学经过：
一、导入：回顾旧知，引入新课
出示：1／3 2／5 7／10
师：老师黑板出示了三个分数，记得在三年时我们初步认识了分数。现在让我们一起把这三个分数读出来。（生齐读）
师：同学们，除了会读，还记得哪些分数的聪明（生汇报）
师：同学们对分数已经有了初步的了解，然而关于分数的聪明还有很多，这节课我们就来进一步进修有关分数的聪明。
（教师板书课题：分数的意义）
二、交流预习，明确任务（3分钟）
师：老师知道我们班同学都爱学数学，由于数学里埋藏着好多奥秘，数学一个藏金的宝藏。不知道你们在昨天的预习中挖出了什么宝贝先让我们来交流一下预习情况。或说出你收获了哪些聪明，或提出需要进一步探究的难题。
师：大家真的用心预习了，找出了本课的聪明点。下面就让我们来深入地进修。
三、新授：自主进修、探究新知（20分钟）
1．联系实际，了解分数的产生、进步
师：我们已经知道分数是由于大众生产、生活的实际需要产生的，如测量、分物品、计算等。你能举例子说一说在我们的周围什么时候需要分数吗
师：同学们看到了，生活中处处有分数。然而，我们今天使用的分数它却走过一段及其漫长的旅程。让我们具体了解一下。
出示图1：全球上最早的分数是在3000多年前古埃及出现的。我们看，知道这表示的是哪个分数吗（生答）对，1／4，大众借助圆来表示分子是1的分数。
出示图2：你认为这个分数是几许（3／5）这是我国20xx多年前，用算筹来表示的分数。这是有考证的。19xx年底在湖北云梦县秦代墓葬中出土了大批竹简，上面就记录了一些这样的分数，表现得整齐划一，这批竹简最早的是公元前359年的，最晚的是秦始皇统一十二年的，算到今天大约2360年。
出示图3：这是后来印度用数字表示的分数。这个分数是什么（3／4）
出示图4：到公元12世纪，距现在大约800多年，阿拉伯人发明了分数线。这种分数就延续至今。这个分数也是（生答：3／4。师板书）
2.感知3／4，领会分数意义
师：现在我们就来看3／4。老师让大家准备一个学具，剪一个我们所学的平面图形，大家把它拿出来。你能找出你手中图形的3／4吗自己动手试一试。
（1）学生独立尝试剪。
（2）学生汇报剪的技巧。（强调：平均分 谁是谁的3／4。）
（3）归纳分数的意义。师：大家都是这样剪的吗举起来互相看一看。如果要表示3／5、3／6怎么办呢（生回答）这就告诉我们分数是表示什么的（生齐答，师板书：把一个物体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数）
（4）阅读教材61页，画出分数的概念，读一读。
3.合作探究，领会单位“1”
师：同学们，看到书中的概念，你们对老师整理的概念有异议吗
（师生交流，提出“一些物体”也一个整体的难题。）
师：一些物体能看成一个整体吗让我们拿出小组内准备的三张饼，这次小组合作，要剪出三张饼的3／4，该怎么办呢让我们一起探究剪的技巧。
（1）小组合作，探究技巧。
（2）全班汇报剪的技巧，师演示剪的经过。
（3）明确单位“1”：我们把三张饼当成一个整体来分，也可以把一些物体当成一个整体来分，这一个整体可以用天然数“1”来表示，这就是我们所说的单位“1”。
（4）说一说你想把什么作为单位“1”来分一分（生举例）
（5）完善分数的概念
（师板书：把“一个物体”换成“单位1”）
4.弄清分数单位
（老师出示线段图：一条线段平均分成7分。）
（1）问：一份是整体的几许另一份是整体的几许2个1／7是几许3个呢4个呢1／7是什么
（2）学生再与文本对话，画出概念，同桌互相说说分数单位的意义。
（3）说出3／4的分数单位是几许课前复习的多少分数的单位分别是几许
5.巩固：老师这里有12块糖，可以把这12块糖看成单位“1”吗你怎么分这12块糖创新出了什么分数分数单位是几许
四、练习：深化领会,回归生活（12分钟）
1.独立完成练习十一第4题，接着全班交流。
2．师：同学们，喜欢游戏吧也喜欢挑战吧下面让我们在游戏中接受挑战，看看同学们对分数的意义是否有更深入的领会。
3.共同完成练习十一第7、6题
五、布置作业，巩固进步练习十一的5、8、9题
六、全课划重点，感受收获。这节课，我们一起进修了分数的意义，你在本节课进修中都有哪些收获
本学期教学反思3
一次玩游戏，京杭动手拿了蓓蓓的玩具，蓓蓓执意不肯。京杭用力打了一下蓓蓓，手还没缩回来，嘴里已经很顺溜地冒出一句“对不起”，说完依旧继续和蓓蓓争抢玩具。孩子们开始七嘴八舌地告状。我走了过去，蓓蓓像见了救星一样哭诉着说：“他抢我的玩具，还打我。”京杭理直气壮地说：“我已经说了‘对不起’了。”蓓蓓满脸通红，鼓着嘴出入意料地冒出一句让人吃惊的话：“我打你一下，也给你说对不起。”顺势就要出手了。幸好我及时阻止，避免了一场战争”。蓓蓓的这个举动让我们不得不思索，在孩子发生矛盾时一句“对不起”真能难题解决吗
从两个孩子的对话中可以看出，他们已经把“对不起”这句话当成了难题解决的“灵丹妙药”，他们认为如果欺负了别的小朋友只要说了“对不起”，而另一个小朋友就一定会说“没关系”，接下来就没事了。在他们眼里一句“对不起”几乎是万能的。因此，他们才理所当然地一边做伤害别人的事，一边“对不起”脱口而出。
出现这样的情况，和我们处理幼儿矛盾时的技巧有直接关系。我们普遍用的技巧是：帮助幼儿难题解决，就事论事，先批评引起事端的孩子，接着告诉孩子该怎么做，该道歉的道歉，该玩的继续玩。我们只教会了幼儿说“对不起”，却没有教幼儿怎样才能不用说“对不起”。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。抢玩具事件中，京杭肯定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这说明了什么这说明了他缺乏自律。缺乏自律的孩子才会常说“对不起”。他们做事前从不想后果。
对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白“对不起”只是对被侵犯者的灵魂安慰，说句“对不起”，只能代表自己已经认识到了错误，并愿意改正，但对对方造成的伤害仍然存在。我们应该做的是让幼儿明白，说了“对不起”以后，事务不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种灵魂上的安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上的安慰，让幼儿看得见，摸得到，便于执行。如让幼儿帮助对方揉揉被打的部位、擦擦眼泪等等。这样，幼儿通过对自己的行为后果负责，不仅有机会释放心中的愧疚，而且还可以让他们渐渐学会在行动之前多想想行为的后果，这样对孩子才更有教育意义，使孩子慢慢学会自律，从源头上防止矛盾的发生。
本学期教学反思4
小学美术欣赏教学是培养学生审美情趣、开阔视野、进步想象、 探究技法、进步审美能力的重要课目。纵观现行的小学美术欣赏教学，存在着以教师为中心的“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，难以吊起学生的进修“胃口”，教学中重视审美结局的获得，忽视审美经过中师生之间的互动和融入，难以培养学生的审美美理和审美能力，影响了学生对美的事物的感受力和对美好生活追求的热诚。为了改变这—现状，对欣赏教学进行操作性的研究，立足改变传统的教学模式，以生动活泼、灵活多变的教学方式，最大限度地发挥审美功能，让童眸映五彩。
选中显“色”
欣赏教学的主要途径是通过大量的杰出作品来丰富、进步学生的审美能力，而其中的关键是选择适合学生审美的美术作品。在传统欣赏教学中，以教师为中心选择美术作品，无形中取代了学生，既存在师生审美见解的“落差”，学生在作品前表现出“难以接受”或“特别崇拜”的情形；又存在教师“剥夺”了学生的审美选择权，把所谓的美强行“投射”给学生，失去了学生主动感悟、主动发现的机会，被动的进修导致学生审美潜能难以发挥。面对存在特点差异的学生，教师绝不能要求学生“千人一面”，而是放手让他们自主选择、自行搜集美术作品，能够让教学达到事半功倍的效果。如《色彩画欣赏》一课，在课前教师布置学生到资料室去选择色彩画作品，让学生在课外搜集喜欢的色彩画作品。师生共同选择的作品具有代表性，学生自行选择的具有强烈的特点，特别是学生搜集的作品真是五花八门：有大师的、画家的、家长的，还有个人的得意之作。原本单调、贫乏的欣赏课变成生动活泼、资源丰富的欣赏课。这样做至少有三方面好处，开头来说是对学生进修权利的尊重。让学生参与选择作品，就是尊重学生在教学中的主体地位；让学生自行搜集自己喜欢的作品，就是尊重了学生之间的特点差异。接下来是能够激发学生进修的主动性和参与性。当学生受到尊重时，心理的积极影响能促使行为方式的主动，主人翁的姿态就会展现，很愿意在师生面前“露一手”，以获得满足、肯定和尊重。第三是能够凸现学生的审美特点。学生面对诸多的作品，能够做出自己的特点选择，他们会对喜爱作品存在的“魅力”之处做出自己的研究、判断，诠释，从而实现特点化的审美需求。
本学期教学反思5
公顷安宁方千米是较大的面积单位，在我们的生活当中用到的地方不多，因此学生比较生疏，在教学本单元的时候，感觉这个物品是教不会的，因此1公顷的认识主要是以学生身边的熟悉的事物为主，根据一定的推测，来感悟1公顷的大致。
在教学经过中，发现学生的主要难题在于：对1公顷的认识不够深刻，主要体现在填空的时候，遇到“故宫的面积大约是40（ ）”时，学生会不自觉的填写平方千米，教学经过中有成功之处也有失败之处，现在拓展资料如下。
一、“大”和“较大”
大、较大这两个词的界定是很含糊的，对于学生而言，熟悉的是教室、篮球场、大操场的面积，这些是学生深刻体会到的，每天都能见到的，以这些为基准，来感悟1公顷，分别大约是208个教室的面积、24个篮球场的面积、5个大操场的面积。
相对于1平方米而言，公顷是较大的单位，它是用来测量土地面积的，这个时候需要给孩子一个整体的概念，它是有别于“平方米”的，因此有1公顷=10000平方米，由于独特因此进率是10000，这也符合学生的心理需求。
大是相对的，较大也是相对的，由于是相对来说，因此学生的认知结构会出现混乱，天然会体现在搞不清楚到底该填写公顷还是平方千米了，因此想解决这个难题，要给学生建立起一个标准。
在生活中，想要找到这个标准是困难的，尤其是“平方千米”的标准，个人以为应该是建立在行政区划“市”的基础之上，给学生这个标准之后，再让学生去感悟什么时候用平方千米什么时候用公顷则有些好转。
一言蔽之，在一般的情况下，“大”用公顷，“较大”用平方千米，这样的策略符合学生的认知需求，有助于学生认知结构的重新建构。
二、“体验”和“习得”
动脑去想，用眼去看，动手去算是学生进修数学的一般程序，这样的经过本身是完美无缺的，然而对于生本之间需要一个媒介起到引导影响，这就是教师，学生在教师的引导下进行有价格的思索和有意义的探索活动，获得新的聪明，形成技能。
本学期教学反思6
爱因斯坦说过，教育应当使所有提供的物品让学生作为一种宝贵的礼物
来领受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。这里所说的礼物就是学生乐于接受迫切需求的聪明。在课堂上，我发现有些内容确实有些难度，如果单凭教师直接的讲解，学生不仅难以领会，还会挫伤学生的积极性，使学生丧失进修数学的信心。如果在课堂难点处引入故事就不同了，它不仅可以化繁为简，化难为易，还能激发学生兴趣，促使学生去探究，最终难题解决。如在例1中优惠方案A景园一日游，大人每位160元，小孩每位40元。方案B，团体5人以上（含5人）每位100元，通过计算探索学生发现自在规律，但当大人、小孩人数较多时，学生往往忽视，只认定B方案或A方案，而忽视A、B组合方案，从而使本节课的进修内容富有挑战性，扩大了学生的思考空间，以促使学生主动参与，以数学聪明与实际相联系为出发点进行数学，整个经过深长热诚高，积极性高，长时刻进行探索活动，激发了思考的火花，他们独立思索，互相交流，在整体中感知，表现出很丰富的热诚和聪明。
而老师教学经过中，努力进步学生思考的广阔性、灵活性，促使学生多角度多方位地创新性思考。数学经过既有独立思索，又有合作探究，又有学生观察思索，又有学生操作与表达，还有教师热诚恰当引导和点拨，这使得每个学生都有参与机会，点燃他们创新的火花。
本学期教学反思7
教学内容
圆周长计算公式的推导，周长计算。（人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级第62～64页的教学内容。）
教学目标
1．领会圆周率的意义，推导出圆周长的计算公式，并能正确的进行简单的计算。
2．培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作能力。
3．领会事物之间是联系和进步的辩证唯物主义觉悟以及透过现象看本质的辨证思考技巧。
4．结合圆周率的进修，对学生进行爱国主义教育。
教学重点与难点
重点：圆的周长计算公式的推导，能利用公式正确计算圆的周长。
难点：深入领会圆周率的意义。
教材分析
“圆的周长”概念的教学，是以长方形，正方形周长聪明为认知基础的，是前面进修“圆的认识”的深化，“圆的周长”计算技巧的教学，是学生初步研究曲线图形的基本技巧的开始，又是后面进修“圆的面积”以及今后进修圆柱、圆锥等聪明的基础。因此它起着承前启后的影响，是小学几何初步聪明教学中的一项重要内容。
教学用具准备
教师准备：PPT课件、细绳、直尺、绳子系的小球。
学生准备：圆形物品、圆形橡筋、直径为2、3、5厘米的圆形纸片、直尺、三角板、棉线、软皮尺、剪刀、实验报告单、计算器。
教学设计
2．教师指出：我们把这样的图形叫做平面上的直线图形．
3、教师演示
引入：（出示铁丝围成的圆）这就一个圆．圆也是一种平面图形，这节课我们就来进修圆的认识．（板书课题：圆的认识）
（二）、探究新知
1、教师让学生举例说明周围哪些物体上有圆．
2、认识圆的各部分名称和圆的特征．
（1）．学生拿出圆的学具．
（2）．教师：你们看看正方形、长方形、梯形他们是怎样围成的。（线段）圆呢摸一摸圆的边缘，是直的还是弯的（弯曲的）（比较、和操作）
教师说明：圆是平面上的一种曲线图形．
3．通过具体操作，来认识一下圆的各部分名称和圆的特征．
（1）先把圆对折、打开，换个路线，再对折，再打开这样反复折几次．
教师提问：折过若干次后，你发现了什么（在圆内出现了许多折痕）
仔细观察一下，这些折痕总在圆的哪里相交（圆的中心一点）
教师指出：我们把圆中心的这一点叫做圆心．圆心一般用字母表示．
教师板书：圆心
（2）用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么
（圆心到圆上任意一点的距离都相等）
教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母表示．（教师在圆内画出一条半径，并板书：半径）
教师提问：根据半径的概念同学们想一想，半径应具备哪些条件
在同一个圆里可以画几许条半径
所有半径的长度都相等吗
教师板书：在同一个圆里有无数条半径，所有半径的长度都相等．
（3）同学继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的哪里通过两端都在圆的哪里
教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径．直径一般用字母来表示．（教师在圆内画出一条直径，并板书：直径）
（4）教师：通过刚才的进修我们知道，在同一个圆里有无数条半径，所有半径的
长度都相等；有无数条直径，所有直径的长度也都相等．（可以回答情景1的游戏难题了，不公平，缘故是圆上那个个同学是半径距离其他同学超过了这个距离）
（5）讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢
怎样用字母表示这种关系
反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几
教师板书：在同一个圆里，直径的长度是半径的2倍．
（三）出示课件，同学们请看看这多少圆一样大吗他们各自在什么位置为什么（发现半径不一样）（半径决定圆的大致）（发现圆心决定圆的位置）
（四）圆的画法．
根据圆心到圆上任意一点的距离都相等这一特征，我们可以用来画圆．
1．学生画圆（要求：先用瓶盖画圆，但要画比其大的和小的圆就不行了，不方便）
2、画各种大致的圆怎么办（思索用圆规怎么画，学生先说，接着小组探索用圆规画圆要注意那些方面）
2．教师示范画圆．
3．教师归纳板书：1．定半径；2．定圆心；3．旋转一周．
教师强调：画圆时，圆规两脚间的距离不能改变，有针尖的一脚不能移动，旋转时要把重心放在有针尖的一脚．
（六）教师提问
为什么同学们画的圆不一样呢什么决定圆的大致什么决定圆的位置
课件出示：半径决定圆的大致，圆心决定圆的位置．
（三）、全课
这节课我们进修了什么通过这节课的进修你有什么收获
（四）、课堂练习
本学期教学反思8
本学期的体育教育教学结束了，在教育教学中有许多的得与失、成功与失败，为了今后能够更好的为教学服务，现将这一学期的体育职业进行拓展资料和反思。
一、情景设置与信息反馈：
我这一学期教授的是三年级学生体育课，从这一学期的职业中，有许多值得推广和拓展资料的地方，但也有许多困惑与反思。在中学阶段教学时怎样进步教学效率，克服学生在上课时的惰性是我本学期抓的最好的地方。开头来说要抓住学生的好奇心，学生都对体育课有着浓厚的兴趣，但大多数为直接兴趣，作为体育教师应怎样加以引导，让学生在玩中学，在玩中充分享受体育进修的乐趣，体验获得成功与进步的高兴。例如：在投掷教学上很多学生都很喜欢，但按照口令一遍一遍得被动的接受，学生就会感到厌烦，没有发挥和自主激情。当第一队练习时，后三队的学生就有想法走神，不听指挥，甚至还有打闹的现象，纪律、队形就不能保障。再有教学中的教法单一，没有创新，作法千篇一律就象走形式似的，时刻久了从学生的表情、行为就能看出来。针对这种现象，我们只有不断的进修新想法，新理念，掌握新信息，不断的改善和进步自己的教学觉悟，形成新的教育观；改革教育模式从而活跃课堂情景。并且，在教材上进行处理从多层次、多角度引导和鼓励学生，从不同角度的探求新难题，在教学中的各个环节中穿插利用，形式灵活多样。中学生喜欢形、色、较为鲜明的刺激，有好玩、好动、灵魂不易集中的特性，在教学中我就利用他们的特点，通过投轻物、打活动目标、各种球类比赛、小组讨论研究，或者是分组教学，比赛与练习相结合，看谁投得远，投得准，以便进步同学门的积极兴趣。
二、引入趣味影响，激发兴趣，进步课堂效果。
中学生喜欢音乐，老师就通过音乐、舞蹈、歌曲引入课堂，以活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来加强学生练习效果，保证练习密度，达到锻炼身体陶冶情操的目的。学生在音乐的伴奏下，翩翩起舞灵魂振奋，陶冶在课堂之中。同时也培养了学生们的节奏感和韵律感。
中学教材中游戏占了很打比例，利用游戏教学培养学生的创新能力，开门见山说，要从游戏的制度下手，在游戏中模仿修改，从而逐步过度到学生自己学会创编游戏，来进步学生的创新能力。在平时教学中我也有许多困惑的地方，在小组长的组织能力的培养上，不能充分调动他们的积极性，是对体育教学一个很大不利的难题。上体育课不光是体育老师的事，需要小组长的协作，才能起到团队的影响。改正措施是：调动小组长积极兴趣，培养和树立他们在班中的威信。经常与小组长进行交流，让他们得到老师的信赖，让他们给其他同学作示范，帮助老师进行组织教学。留给小组长自主的空间，发挥小组长的聪明才智，有效的帮助老师搞好教育教学职业。
三改革创新发挥学生的想象：
在平时的教学中怎样给学生留有创新的空间是摆在我们面前的一个课题。在假期里我反复的进修新的学说想法，阅读杰出教师的文章，进修他们的新理念，找出适合我们教育教学的技巧进行充实自己。通过学说与操作相结合我发现：让学生自己去亲身尝试，动手去研究是发挥想象的最好的途径，操作是检验真理的唯一标准。例如：在运球接力游戏时，要求学生一次搬三个球，至于学生怎样搬，由学生自己决定。这样，给了学生一个创新的空间，并且让学生分小组研究，发挥小组长的组织带头影响，用集体的力量去探索。游戏开始，我看到有的学生把两个球夹在腋下用脚踢着一个球跑的；还有一下抱起三个球的，还有三个球一个一个往前滚的；五花八门，各式各样。
如此种种技巧把想象留给学生，让他们去创新，去想象发挥学生的那一份纯真的天性。
说到底，一个人的力量是有限的，集体的聪明是无限的，我们体育教师要善于拓展资料和反思，耐心的教导学生，调动他们的积极性，发挥同学们的想象，开发他们的创新力，迎接与开创他们的未来。
本学期教学反思9
20xx-2015学年第二学期教学反思 从事教师职业有两年了，也不再是教学新人了，在不断的摸索、进修中，慢慢适应了高中通用技术教学职业并形成了自己的教学风格。开始喜欢上这份职业，希望反思这一年的教学职业得与失，能促进我的业务水平和进步教师素养。
一、兴趣是最好的老师
在课堂教学中，只有学生产生了浓厚的进修兴趣，积极主动进修，才能学得好。这样看来，兴趣是调动学生进修积极性的重要条件，它与发挥学生的主体影响密不可分。从通用技术学科来看，它是一门新兴的学科，趣味性、操作性是其两大特点，学生对它充满着好奇与未知。教材的构架非常独特，蕴含丰富的实例，有趣的课外阅读，加之案例分析，为学生获得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中充分利用多媒体教学的图片、文字、动画、语言，给学生以对未来科技充满无限遐想，唤起学生进修的欲望，激发学生进修兴趣。但学生对新事物的新鲜感过了以后想法会有所麻痹，缺乏持久性 ，需要不断加强。
二、让课堂“活”起来，让学生“动”起来
由于自身专业是教育学的缘故，比较倡导多媒体教学和以学生为中心的学说想法。因此教学设计中会采用丰富多样的教学形式，让自己构建的课堂活跃起来，以学生为主体行动起来，培养学生合作灵魂，自主探究进修的能力，以及创新思考觉悟和动手操作能力。但实际条件有限，没有试验材料，很多学说联系不上操作，学生容易麻木和失
去重视。希望有机会能向发达地区通用技术学科进修杰出教学经验，借鉴应用于此。
三、培养学生的迁移能力
进修主体地位不单单只有课堂,还要让学生学会求知,学会自我进步,使他们真正成为教学的主体,成为进修的主人。那么进修还应该有它的迁移价格：综合其他学科做学，创新新的价格。这正是学生非常缺乏的。他们绝大部分没有良好的进修习性，不会进修，或说学的很死板。要培养学生进修的迁移能力，就要教会学生进修的技巧，我充分利用通用技术教学的特点,培养学生思考能力,学会难题解决,学会创新和自我进步。技巧有：(1)小组合作讨论法：划分小组，组内合作，组间竞争。培养学生合作进修。(2)迁移法：教师引导划重点，学生举一反三。(3)观察法：观察日常生活，生活是最好的老师，只是平时缺少发现，缺乏观察的眼光。
以上是我的一些认识，在课程改革的今天，对老师提出更高的要求,教师只有在操作中不断进修和探索,运用符合学生自身进步特点的教育教学技巧，才能取得较好的教育教学效果，才能适应当今教育的要求。
本学期教学反思10
不同年龄层次的学生喜欢不同类别的教师。而就我们的英语教学，我们的学生喜欢怎样的教师呢回答肯定是各种各样的。而很多共同的就如老师的爱心，耐心，责任心等等几乎是共同的。在对特定英语教师的评价中，特归纳几点，如下所述：
1、有着过硬的语言素养
英语老师必须有着过硬的英语基本功，语音语调的纯正，很强的英语表达能力和口语交际能力，以及英语阅读领会能力等等。只有在自己专业领域内扎实了，才会更能引起学生的尊重，才对学生更有说服力。在听课的老师中，如顾老师，她本人的英语基本功底就不错，英语听说读写样样精通，给同学和听课老师震撼的感觉。因此，作为专业老师，我们要根据自己的特点，学好专业语言聪明，提升自己的语言素养，不放松对自己英语专业的要求。
2、有着多种能力的个人素质
英语教学，尤其对于小学、初中的英语老师来说，除了需要专业水平的过硬，另外，也需要一些其他为教学服务的能力。例如，能够演唱英文歌曲、诵读节奏鲜明的英语儿歌或诗歌，能进行简笔画勾勒图片内容，编排英语课本剧或童话剧等，这样多才多艺的老师，也是学生心中的所佩服的英语教师。那作为英语教师，我们要增加进修，进步自己多方面的素质。
3、有着精湛的教学艺术
现在的学生，其实都很能评价老师的教学活动或教师的教学水平。这位老师不能教书，那位老师挺会教，这样的简单评价，在学生之间几乎常常会议论。因此，教师要给自己压力，不断充电，多进修，多反思，多操作，使自己的课堂教学水平得到提升。这样的老师，同样也是学生最为爱戴的老师。教无定法，贵在得法，教师要通过自身的积累逐渐形成自己的教学特色或风格，这也很重要。
再回顾我们五位英语老师的课堂以及老师的表现和学生的评价，再这方面，我觉得仍旧需要努力，包括我自己，也做得不是很完美，努力使自己的人与课都能得到学生的喜欢，也是我努力的一个路线。
本学期教学反思11
一、 初读课文，整体感知。 刘勰说：“观文者披文以入情。”阅读是先感知语言形式，后领会想法内容。因此，教学伊始先让学生读课文，整体感知诗歌。当学生读完了，我问：“同学们自己读了诗歌，你有什么样的感受”学生们从字里行间已经体会到了瀑布的秀丽、雄壮。这是文章领会的奠基职业，是不可缺少的。
《诗词曲五首》教学反思：《诗词曲五首》，都是千百年来脍炙人口的名篇。让学生通过进修和吟诵，领会诗歌的优美意境，接受文化熏陶，进步文化品位。教学时，在学生熟读成诵的基础上，引导学生品读、比较、鉴赏这五首诗词曲。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的情感基调，读出诗人所表达的内在情感。如，《酬乐天扬州初逢席上见赠’里面的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观灵魂，《赤壁’里面流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋’里面的忧国之痛和舍生取义的满怀豪情，《水调歌头’里面的缠绵悱恻与乐观豁达，《山坡羊 潼关怀古’里面对国计民生的忧虑等情感影响，都应准确把握。因此注重“文章合为时而著”，让学
生适当地了解一些背景材料是特别必要的。
本学期教学反思12
不同阶段的学生对英语的进修有着不同的困惑，但，从课堂教学的表现情况来看，有其共同的方面。对于我们中国学生来说，进修外语总有这样那样的不利影响，困难总是有的，而，作为学生进修外语的主要场所及主要的进修方式，学校的英语教学应该确实考虑到学生的实际，尽力解除学生进修中的障碍与困惑，为帮助进修的英语进修尽力而为。
困惑其中一个：没有语言进修的气氛
英语的进修，学生缺乏如母语般的语言环境，这是客观事实，也永远无法成为现实，因此，我们除了一些硬环境上的创设，比如，设置校园英语布置，成立英语角，进行校园英语节等活动，还要更加重视课堂英语的进修气氛。让更多的孩子在课堂上展示英语的能力，让所有的孩子沉浸在课堂英语气氛之中，这一点，很重要。如果连这点都达不成，那学生再有什么机会参与语言的训练。因此，在教学中，教师要关注每一个进修个体，让更多的学生参与课堂之中，进行语言的交流，充分发挥教师的主导影响，学生的主体影响，形成英语课堂就是学生语言交际的最有效果的场所。有了这样的气氛，学生敢说了，乐说了，那，常此以往，有了我们教师的尽力而为，学生的锻炼机会更加充分了。因此，坚定主张，由教师引导、指导之下，让每一位学生投入课堂语言教学中来，这一点，很是重要。
困惑之二：缺乏用英语思考的习性
英语思考并非是一朝一夕所能产生的思考。在我们小学阶段，如果教师不重视学生的进修思考，那，有很多现象会发生：根据中文意思原模原样翻译英文的，用中文的读音去注释英文读音的，用中文的领会去翻译英文的表述，用我们的风俗习性去解读老外之风情的，这都能在面上就能感觉到。从孩子一接触英文开始，我们教师要特别强调教会学生向这方面进步，我们可以努力的是：1 用图片表示来代替中文的翻译 2 教会学生在合适情景中正确使用一些句子，如Good morning . How are you Nice to meet you .Thank you . I’m sorry . Excuse me . 体验语言使用的诚实背景或情景。3 根据语言使用情景，帮助学生领会朗读英文的语调语气及轻、重音等等。如果教师在教学中坚持一些有利于学生的长期进步的行为，我想，对帮助学生进修语言有着很大的促进影响。关键在于我们老师自己的领会或行为。
困惑之三：哑巴英语现状
由于目前评价方式的局限性，英语的进修我们仍很重视笔头的成绩，因此，往往就忽视了听力以及口头表达的练习，虽然目前有所体现，但，仍存在着很多难题，“哑巴”英语的现象依旧存在，而且，很为普遍。而，在课堂教学中，开门见山说，我们教师的觉悟要转化，语言是口头交际的工具，更要凸显其语言特点的功能性，有了这样觉悟为指导想法，那，相对而言，教师的教学行为中，教学技巧上能够重视运用。再有，在课堂教学经过中，多给学生开口说话的时刻，多为学生创设表演、游戏的机会。另外，还可以吸取家庭的力量，督促学生每天听、读英语，如果家长英语能力尚可，还可激发孩子主动与父母进行表演或交际的习性，从而，进步孩子的语言使用率。
理想的英语课堂在我看来是师、生、教学活动融为一体的教学经过，要达成这样的境界，需要教师多方面多层次多角度的提升，理想一个目标，心中有了目标，就有了努力的路线，当理想成为了现实，我想，我已经超越了现在，等待着……
本学期教学反思13
纵所周知，要习得一种语言，语言环境很为重要。而，比较而言，“浸润式”的语言进修是最有成效的进修方式。我们大家都有这样的深刻体验，当孩子呱呱坠地，到哑哑学语直至能够比较流利地把语言当作交际的工具使用之时，反思这样的经过，我们谁也没有刻意去为孩子的语言进修设计比较完美的进修方案，好象一切都是顺其天然，水到渠成的经过。这就是语言的进修，原生态的语言进修，润物细无声。
当孩子能够用母语表述自己的想法、表达自己要求之时，孩子又接触到了另一种语言，英语，俗称外语。母语的进修环境是在生活中，而外语的进修环境是在课堂中。生活中的语言更多为了运用，为了交流，为了表情达意，为了阐述见解，是进修者立足生活之自身的需要；课堂中的语言进修，说地实在一点，或者客观一点，更多是为了对付考试，获取所谓的进修成绩，而，这种进修在我看来犹如纸上谈兵，孩子的进修学到更多的就如“招式”，没有实际意义。或者说，只有应对考试，不能应付生活。这样的见解也许太武断，可，这样的课堂确实存在，而且，占据着英语课堂教学的“统治”地位。怎样遵循外语习得规律，怎样根据儿童年龄特点，构建适合小学生外语进修的英语课堂，在这几次的教学研讨中，通过相互交流与碰撞，产生一些个人的想法。
1、 乐园
高兴是学生兴趣产生之源，而，兴趣又是学生进修之内心动力。任何活动，如果没有了高兴的心情，那人心中的自信、主动、创新等心理表象或行为行为都不可能产生。因此，在课堂教学中，教师要为学生营造这样的气氛进行授课确实相当重要。在于我听过的这五堂课堂教学中，我多几许少能够体验到教师这样的教学理念以及所产生的教学效果。在英语课堂中，老师们通过教学情景的创设，和学生一起游戏活动，孩子的年龄越小，这样的要求就越高。在活动经过中激发孩子高兴的心情，使其至始至终以饱满的热诚参与整个课堂活动。在课堂教学中，教师为了达到这样的意境，设计了许多游戏类的活动，有歌曲有儿歌有比赛，教学的经过同时也是个娱乐的经过，学生感觉非常得高兴。教学中，学生的进修积极性，主动性，思考的灵活性和创新性都激发出发，整个课堂就是高兴的天堂。
2 、家园
在课堂中，学生就一个大家庭，师生之间、生生之间的关系应该是亲密无间的。如朋友，如亲人，大家可以相互信赖、相互尊重、相互支持、相互鼓励、相互领会，那是一种多么理想化的情形。融洽、和谐的关系占课堂之主导，学生对老师的态度不再是胆怯或者对立，教师对学生的态度不再是淡漠或者缺乏爱心、责任心。一种乐观、主动、积极、奋发的班级风气蔚然成风，如果达到这样的意境，教育则成功了一半，那是多么美好的理想。当理想与现实距离就那么一步之遥之时，我们还是要努力一下，向前挺进一步，争取达成教育之理想。而，我们聆听到了顾雪芳老师的英语课堂教学以及南京一位小学老师的英语课堂，我几乎能够感受到这样的味道，我也自己努力争取，实现我的教育理想，从而，真正成为深受学生喜欢的良师益友。
本学期教学反思14
本学期,我担任小学五年级的数学教学职业.一学期来,我自始至终以认真,严谨的治学态度,勤恳,坚持不懈的灵魂从事教学职业.
一、关注学生的思考，给学生较大的进修空间
引导学生自主探索的关键难题是要给学生多大的探究空间我以引导学生自主探索作为根本出发点，设计具有较大探究难题空间的教学方案，在教学中经常给学生探究的时刻和空间，如“你发现了什么你有什么难题”等，整个教学经过教师尽力做到不包办代替，硬性规定，而是留给学生自主思索的时刻和空间，尊重学生自主选择的权力，而且，还改变了“问→答”这种师生之间的单向交流方式，引导学生在合作中探索，在交流中发现。在此经过中，教师只起到了组织者、指导者、帮助者和促进者的影响，充分发挥了学生的主体性、积极性、创新性，使学生真正成为发现者、研究者、探索者。同时，也使课堂教学做到了不仅关注实现聪明技能领域目标，更加关注实现进步性领域目标。
二、学以致用，重视聪明的反馈和应用
新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出难题、领会难题，并能综合应用所学的聪明和技能难题解决，进步应用觉悟。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学难题，已日渐成为大众的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。学生学聪明是为了用聪明。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学聪明，切实进步学生解决实际难题的能力。
当然，在这期的教学职业中，我也存在着一些不足之处，如对某些聪明点深度的把握还有欠缺，对聪明的拓展还缺乏符合学生实际情况的掌握，对个别学生的想法上研究不够，没有真正做到使每一个学生都得到较好的进步等等，这些是需要我进一步进行反思和拓展资料的地方，也是需要我在今后的职业中不断加以改进
数学课程标准指出：学生是数学进修的主人，教师要从学生的认知水平和已有的聪明经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的经过中，真正领会和掌握基本的数学聪明和技能、数学想法技巧，获得广泛的数学活动经验。伴随着新的课程的实施与推进，过去那种过分强调以教师为中心的一些教学技巧正被淘汰，
随之而来数学课程发生了可喜的变化。我小编认为‘分数基本性质》的教学中，今年和过去的教学技巧进行了改革，使我明白了下面内容两个难题：
教学中，由于我指向明确，学生只是依令而行，很快就发现了分数的基本性质，从表面上看也是学生独立观察分析得到的，但实质上整个发现经过是在我的布控和指令下完成的，我尽力为学生除去进修道路上的绊脚石，向着既定的目标走去，这无异于“替蝶破茧”，免去了挫折，封杀了学生的灵性。诚然，这样的教学快捷、高效、省时，教学风平浪静，但留给学生的自主空间又有多大学生的思路如出一辙，不敢越雷池一步，哪来的创新灵魂和操作能力。
第二次教学中，本人没有苦心突显玄机，牵引学生就范。而是让学生小组合作自主活动：写出一组大致相等的分数，并想办法证明；这样的处理，创新了适合学生的教育，给了学生极大的探索空间，让学生在自己的空间里推敲、试误、生疑、验证，从中碰撞出思考的火花，发现分数的基本性质已是水到渠成。在整个经过中，我始终激励着学生的智力探究，努力把“冰冷而秀丽的数学恢复为火热的思索”，学生是鲜活的个体，他们与生俱来的主体能动性和创新性潜能在进修上展现出创新的活力，在教师的引导下，连续不断地生成了新的发现、新的经验、新的感受，学生的思考能力、情感态度、价格观都得到了进步。
四、存在不足
班里有一小部进修有倦怠、不按时完成作业的学生，由于本人的这样那样的缘故不能的及时让他们被缺补漏，导致养成了它们做作业的非留不做侥幸心理。在实施“自主合作探究难题解决”的教学模式时，还无法兼顾全体学生，一部分后进生缺乏主动探究的灵魂。因此，教学技巧还需要进一步探讨，多阅读有关数学方面的书籍，探讨学生进修数学的技巧，争取家长的支持，力争取得较好成绩。
本学期教学反思15
一、教学操作中的自我反思。
我在上每节课之前，都会在心中把要上的环节演一遍，考虑课堂上可能出现的状况。每一堂课结束后，都会进行反思，考虑哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精妙片断值得仔细咀嚼，哪些突发难题让自己措手不及，哪些环节有待今后改进等等。同时反思学生在课堂上表现出的闪光点是否被我抹杀。学生在课堂上有发表自己见解的权利，这些也有可能是拓宽我们教师教学思路最有价格的物品。把这些都记录下来，可以实现教学相长。
音乐课上让学生动起来，从生理到心理，从内容到形式，从教师的教到学生的学，从教学要求到教学组织，通过一系列的教学活动使学生的思考活跃起来，身体动起来，情感动起来。这种“动”，非“放羊式”的乱成一团，是在教师的科学技巧推动下、促引下，逐渐诱发学生的主动性，使学生的心扉自在地接受音乐美的沐浴，进步音乐素质，培养起音乐情趣的“动”。在课堂中要给学生“动”的空间、时刻，让学生在“动”中加深对歌曲形象的联想，从而增强对音乐的表现力。作为教师要努力营造一个动态的课堂，让学生在视觉、听觉、触觉等方面都得到动态享受，从而激发学生对音乐的创新欲望。
二、学说进修中的自我反思。
学说是让一个人在想法上得到升华的最有价格的物品，作为教师要如饥似渴地进修和研究先进的教育教学学说，并自觉地运用学说反思自己的教学操作，指导自己的教学活动，在进修中深刻反思，认真消化，并付诸于操作。先进的学说使我们的教学进入新的境界。正如苏霍姆林斯基这样要求他的教师：“读书，每天不间断的读书”，“不断补充其聪明的大海”。他认为，这样“衬托学校教科书的背景就宽了”，课堂教学效率的进步就更明显。这样看来，学说进修的重要性。今后我要加强学说进修，使学说与操作相结合，促进自己教学水平的进步。
近几年，通过自己的教学操作，我对教师这个职业有了一个更深的认识：孩子不是认知进修的工具，他们是具有鲜活生活，有独特特点的完整的人；孩子是以一个完整的生活体的方式参与到课堂生活中，课堂教学道德应该成为完整的“人”的教育。
完整的人的教育，就要尊重孩子的聪明。至于学生的进修程度，学生个体间的差异，却成了次要的难题。当我们把认知任务作为课堂教学的唯一目标时，课堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到聪明，只看到答案。完整的人的教育，要时时关注孩子的进修心情，进修情形。没有兴趣，是学生厌学的主要缘故。
在我的音乐课堂上，我时刻注重学生情感的培养，人都是情感动物，只有情感到位，兴趣天然有了。例如我在执教《小乌鸦爱妈妈》一课时，我没有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的声音教唱，这样一来，很多学生就能把小乌鸦对妈妈的情感体会到，在这节课中，最大的成功在于学生懂得了要爱妈妈的想法，也有许多学生在这节课想到自己的妈妈，唱的泪流满面，谈体会也很深刻，这节课上的非常成功。
关注学生的进修心情，进修情形，就要在
想法上诚恳顾及学生多方面的成长，要能从学生的眼里读出梦想，当学生没有信心时，要能唤起他的力量，要运用自己的教育机智，让孩子感受到我们的灵魂脉搏始终与他们一起欢跳！
